更多探索未知的渴望。/E`Z^小+说￠罔* ′首￠发~

权三金翻开地理课本，目光在山河湖海间游走，心中涌起对大千世界的无限向往，仿佛每一处地理坐标都蕴藏着未知的灵感，等待他去发现、去书写；地理知识与文学创作在他脑海中交织，形成一幅幅生动的画卷，激发着他无尽的创作热情。

权三金翻开地理课本，自己简单地开始复习上节地理课所学习的有关怎样阅读地图，他专注地标注着各个地理要素，脑海中浮现出对应的地域风貌，仿佛置身于那片土地，感受着它的气息与脉动。

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在复习的过程中，权三金对地图背后的故事有了更为深刻的领悟。每一个小小的标记仿佛都在诉说着历史与文化的积淀，这让他灵光乍现，萌生了将地理知识与文学创作相融合的念头。

权三金心中涌动着将地理之美融入文字的冲动，他拿起笔，开始在笔记本上勾勒出一个个生动的场景，文字与地图交织，构建出一个充满诗意与探索的奇妙世界。

权三金沉浸在这片由文字与地图交织的天地中，仿佛能听到山川的低语，感受到河流的脉动；每一个字句都带着地理的灵韵，仿佛在诉说着大地的故事，权三金的心跳与笔尖的节奏同步，文字如涓涓细流，汇聚成一幅幅生动的画卷，让他在地理与文学的交融中，找到了心灵的归宿。

就在权三金还沉浸在对‘地图的阅读’的氛围中的时候，地理课老师走进教室，权三金抬起头，看着地理课老师手中拿着的地理教科书和地理教师教案和教学u盘，老师的目光扫过教室，最终落在权三金身上，微微点头，仿佛对他的专注给予无声的肯定。

权三金迅速调整自己的状态，将笔记本与地理课本并排放置在桌面上，做好了充分的准备，以迎接即将展开的充满知识和智慧的旅程。

地理课老师把手中的地理教科书和地理教师教案放在教学电脑的旁边，把放在地理教师教案上面的教学u盘插进教学电脑里，电脑屏幕上瞬间显示出一幅幅色彩斑斓的地理图像与图表，教室里充满了期待与兴奋的气息。

“学生们，上节课我们初步了解了如何阅读平面地图，这节课我将带领大家学习三维地图，也就是地形图；本节课的学习目标是：”

“（1）了解等高线、相对高度、等深线等的定义；”

“（2）会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等；”

“（3）会在地形图上识别五种主要的地形类型。”

地理课老师的声音清晰而富有感染力，权三金聚精会神地听着，笔记本上迅速记录下重点，心中暗自将这些知识与刚才的构思相融合，期待着在文字中再现三维地图的立体之美。

“现在老师给学生们5分钟的时间自主学习教材·p24。”

权三金迅速翻到教材第24页，目光如饥似渴地扫过每一行文字，脑海中不断浮现出三维地图的立体画面，仿佛置身于山川之间，感受着地形的起伏与变化。

权三金边读边在笔记本上勾画，将抽象的文字转化为具象的图景，仿佛在纸上重现了山川的骨骼与血脉，每一个标注都仿佛在指尖跳动，带着大地的温度与气息；权三金的心中涌起一股前所未有的兴奋，仿佛那些线条与符号都在向他诉说着大自然的奥秘。

权三金专注地标注着每一个关键点，笔记本上的线条逐渐变得生动起来，仿佛在无声地演绎着地形的韵律，每一笔都蕴含着对自然的敬畏与热爱，他的思绪在文字与地图间自由穿梭，心灵在这片知识的海洋中找到了宁静的港湾。

权三金阅读完教材第24页后抬起头，目光与老师的眼神相遇，仿佛在无声地交流着对知识的渴望。

老师的嘴角微微上扬，眼中闪过一丝赞许，轻轻点头，随后轻咳一声后，对学生们说道：

“学生们，5分钟的阅读时间到了，接下来老师这里有两个问题，请知道的学生举手来回答一下，第一个问题：什么是海拔？”

类轩同学毫不犹豫地举手，站起来回答道：

“海拔是指某点高出海平面的垂直距离。”

“很好，类轩同学回答得很准确；第二个问题：什么是相对高度？”

王元飞同学再次举手，自信地回答：

“相对高度是指某点高出另一点的垂直距离。”

老师微笑点头，示意她坐下，继续讲解道：